該研究團隊根據「英國千禧群組研究」當中將近5,000個由父母組成的家庭（mother-father households）的代表性樣本進行分析。

結果顯示，有父親陪伴閱讀、玩耍、唱歌和畫畫的孩子，在小學階段的成績會出現「小幅但顯著」的提升，這種正面影響在數學方面更加明顯。即使父親每天只花十分鐘和子女進行具教育意義的活動，都可以產生正面效果。

#親子教育活動為什麼自然而然變成「母姊會」？

不過，研究者指出目前學校與教育單位的措施，很可能仍將母親預設為親子活動的主要參與者，難以鼓勵父親的加入。為什麼呢？

由於學校辦理活動時不會限定家長的性別與人數，然而目前的主要照顧者仍以母親居多，這種沒有性別預設的策略反而可能造成活動只有母親去參加，無法達到鼓勵父親的效果。

對此，學校如果能以性別化創新（Gendered Innovations）的方法重新思考親子學習活動的設計標準，並進一步制定具有性別敏感度的策略，就能確保所有性別的家長都有機會參與親職。

#學校或教育機構如何制定積極策略促進父親的參與？

根據研究建議，學校可以收集雙親的聯絡資料（確保連絡得上爸爸），同時調查父親參與親子教育面臨的阻礙，以便提供幫助。此外，辦理活動若能額外鼓勵孩子邀請祖父、父親或兄弟等男性親人參與，就能避免出席的家長清一色都是媽媽。

同時，為了鼓勵不同職位的父親參與家庭教育，設計者須注意活動不會耗費大量時間和金錢，並適用於不同文化背景的父親，以增加其包容性。

透過以上策略，父親不但更有機會參與親子教育，同時也能豐富孩子的成長歷程，並在其中發揮積極影響。

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