#教科書未能全面地描述生理性別與社會性別

這項研究分析了美國高中生物學課程中使用的六本教科書，結果發現這些教科書對生理性別（生物學的特徵）與社會性別（文化面向的態度、行為與表現）的說法不夠全面。

比方說，即使在相同的生理性別或相同的社會性別中，個體之間的身體特徵、性格和偏好還是會有許多差異，但教科書有時會把同性別的人描述得太過一致；反之，教科書也常過度強調不同生理性別或社會性別之間的差異，卻忽略其共通點。

#過度強調性別的生理面向可能使學生忽略其他重要因素

此外，教科書更傾向將性別特質歸因於基因和染色體。這可能會誤導學生，讓他們認為所有的性別差異都是由基因和染色體決定的，忽略了環境因素也會產生性別差異（例如活動、能力和興趣）。

因此，研究者呼籲應修訂高中生物課程教科書，以確保學生能夠透過其內容學習準確的科學知識。

#運用性別化創新方法修正教科書中的性別偏見

教科書編撰團隊若能運用性別化創新（Gendered Innovations）的分析方法，重新思考有關生理性別和社會性別的概念與理論，並詳細考量生物科學、社會環境、文化等因素，將有助於使教科書更符合科學觀點。

如此一來，教科書就能促進學生意識到性別不僅由生理因素決定，還受到社會、文化等多方面的影響，從而更全面理解生理性別和社會性別。

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